August 28th, 2019

РАССУЖДЕНИЯ МОЛОДОГО МАРКСА ОБ ОБЫВАТЕЛЯХ

Предоставим мёртвым хоронить и оплакивать своих мертвецов. Но завидна участь — быть первыми среди тех, кто со свежими силами вступает в новую жизнь. Пусть это будет и нашим уделом.

Collapse )


https://vk.com/prorivists?w=wall-156278021_9546

ИЗНАНКА БУРЖУЯ

К моменту зарождения классового общества людьми двигал в основном инстинкт самосохранения, который не предполагает осмысления, но только реагирование на агрессивные условия внешней среды. Развитие производительных сил в период первобытного общества происходило настолько медленно, насколько это вообще возможно. Общинная «политика» самосохранения долгое время играла ключевую роль в выживании общества и проявлялась в основном в форме выживания именно «стада» всей первобытной общины.

Collapse )



https://vk.com/prorivists?w=wall-156278021_9547


Учители или мучители? Реформаторы или инквизиторы?

Куда идти ученикам после получения аттестата зрелости об окончании современной рыночной школы?
В ВУЗ или к психиатру?




Введение.
Мрачное.



«70% школьников России имеют расстройства психики.»
С таким утверждением выступил главный психиатр Минздрава России, директор Федерального медицинского исследовательского центра психиатрии и наркологии им. Сербского, Зураб Кекелидзе накануне Всемирного дня психического здоровья.

«При этом, по словам психиатра, - отмечают комментаторы, - у 40% учеников начальных классов имеется «школьная дезадаптация» - нарушения приспособления ребенка к школьным условиям, при которых наблюдается снижение способностей к обучению».
Кекелидзе считает, что

«Врачи школьные не должны заниматься тем, чтобы отправлять детей в психоневрологические диспансеры, а делать все, чтобы дети туда не попадали».
Странно, что главный психиатр не высказал сомнений в отношении психического здоровья тех, кто уже реформировал систему образования в РФ до такого состояния, при котором дети в школе утрачивают психическое здоровье.

«Редакция проекта «Дети Mail.Ru» обратилась к экспертам с просьбой прокомментировать эту информацию, и, как выяснилось, не все специалисты разделяют такой мрачный взгляд на ситуацию». Сотрудники этой редакции сетуют на то, что «Цифры, названные главным психиатром Минздрава, способны внушить родителям большую тревогу». А что, лучше скрыть цифры от родителей, которые, будучи загнанными нервотрёпкой рыночной экономики, практически, не видят своих детей?

Чтобы успокоить родителей, редакция «Дети Mail.Ru» не нашла ничего удачнее, чем обратиться к зав. научно-исследовательской лаборатории «Научно-методическое сопровождение экстренной психологической помощи» МГППУ, к старшему научному сотруднику отделения… СУИЦИДОЛОГИИ [как бы специализированного отделения морга. - В.П.] ФГБУ Московского НИИ психиатрии Минздравсоцразвития, Банникову.

«Исследований таких не проводилось. - утверждает Банников - Заявлять так четко, что 70 % школьников имеют психические расстройства, я бы не стал. У школьников есть многочисленные невротические реакции (психосоматические, тревожно-депрессивные), не доходящие до уровня психического расстройства. Это есть, и это действительно носит массовый характер. Но это не уровень такого расстройства, когда его нужно лечить медикаментозно. Школьная дезадаптация может возникать из-за усиления тревоги и беспокойства. [Можно подумать, что хрен много слаще горькой редьки. - В.П.] Но, опять же, говорить точно о 70% нельзя. Таких исследований попросту нет. Здесь и важный момент: необходимо обратить внимание на психическое состояние школьников, а сейчас на это внимания не обращают. Поэтому главный врач-психиатр и обращает на это внимание. Сейчас и количество суицидов увеличилось, и депрессий, и тревожных состояний. Да, увеличение идет. С этим просто необходимо бороться».
«Успокоил». Псаки просто отдыхает. Оказывается, серьёзных психических расстройств у учеников нет, хотя, такая «мелочь» как суицидальность - растёт, что, оказывается, не требует медикаментозного лечения. Так что, беспокоиться родителям не о чем. Ведь каждому ясно, если растёт число детей, совершивших суицид, то это означает, что процент живых детей с психическим расстройством сократился. Вот так, прекрасная маркиза.

Что или кто мешает Банникову назвать цифру увеличения числа случаев суицида в РФ среди школьников по сравнению, например, с СССР, с периодом до Фурсенко и Ливанова и после начала их реформаторской деятельности, чтобы ещё больше «успокоить» родителей. Ведь многое сразу прояснилось бы.

Что мешает включать в статистическое исследование и обнародовать динамику количество убийств школьниками своих родителей, поскольку, об этом уже всё чаще сообщают и российские СМИ? Разве это не является показателем роста тяжелых психических расстройств?

А ведь в скором времени, и в демократической РФ должны начаться массовые расстрелы учащимися однокашников, что уже давно практикуется в стране-спонсоре русской демократии, либерализма, клерикализма и национализма, т.е. в США, и, постепенно, перекидывается на образцовую Европу. Готовы ли российские психиатры к точной статистической фиксации роста % этого элемента западной культуры среди российских учащихся или ждут «печинек» из госдепа?

А может быть, проще всего остановить министра, который проводит реформу, ведущую к росту суицидальности среди учеников? Ведь это не требует ни малейших финансовых затрат. И все родители увидят, как облегченно вздохнут их дети.

Профсоюзный митинг.
300 лет одно и то же


Не прошло и 25 лет после победы националистов и демократической интеллигенции над СССР, как до отдельных представителей этого социального слоя стало доходить, что их обманули точно так же, как Чубайс «обул» миллионы владельцев ваучеров. Оказалось, что птенцы гнезда солженицынского упоенно лгали себе, школьникам и студентам относительного того, что было в России в 1917 году, что такое социализм, как живется большинству тружеников на диком Западе и, что будет в стране и в мире, если цензура в СССР рухнет, т.е. когда восторжествует мечта Астафьева перейти с великого языка межнационального общения на матерный, когда участники КВН, представители ВУЗовской молодежи, со сцены начнут называть своими именами всё, что находится и выделяется у них ниже пояса.

Истинные цели западных доброхотов стали доходить до сознания российских интеллигентов лишь к 2015 году, но не так, как это им положено по штату, т.е. через голову и, даже, не так, как это доходит до солдат - через ноги, а так, как и положено при капитализме, через ягодицы, зарастающие паутиной.

Некогда, воспринимавшийся учителями как, исключительно, теоретический тезис марксизма о капиталистической потогонной трудовой дисциплине, рожденной страхом ГОЛОДА, реальный страх голода основной массы российских учителей, особенно, не берущих взятки, «вдруг» превратился в их повседневность. Теперь, насмешки над советскими электричками, пахнущими колбасой, звучат всё реже. Не понимали школьные работники, что в те «презренные» годы застоя, учителям хватало свободного времени на поездки в столицу, что электрички десятилетиями ходили с нарастающей регулярностью и неизменной ценой проезда, а денег, например, воронежским учителям всегда хватало, чтобы, доехав до Москвы, закупить десяток килограммов колбасы 2-3 сортов. Разумеется, такое положение вещей не самое рациональное. Но, если бы не агенты влияния в ЦК КПСС, то колбаса поставлялась бы и в Воронеже и в остальных малых городах СССР пропорционально. Ведь колбасы хватало всем. Холодильники были полными.


Хорошо то, что хоть сегодня многим стало ясно, что «невидимая рука рынка» много бесчеловечнее руки самого продажного чиновника Госплана СССР, искусственно создававшего диспропорции в распределении произведенных продуктов питания. Самое главное, что ни один, даже самый гадливый чиновник в СССР не имел права поднимать цены так, как это делает самый либеральный предприниматель.

Collapse )


ТЕЗИСЫ ОБ ОБРАЗОВАНИИ

Образование сегодня имеет следующие сущностные особенности. Во-первых, классовый ценз — «элитное» образование для состоятельных и читать-писать-считать для народных масс. Правда здесь требуется оговорка. Поскольку рынок — это вместилище, в том числе, ловких обманщиков, поэтому «элитные» школы и ВУЗы зачастую никаким особенным качеством работы педагогов не отличаются, в них просто красивый ремонт и мажорные детишки. Научное качество педагогической деятельности коллектива преподавателей — недостижимый ориентир в таком товаре как образование. Он слишком сложный для примитивных отношений купли-продажи. Ни один «продавец», то есть школа или ВУЗ, не будет повышать реальное качество кадровой работы, которое покупатель-непрофессионал и определить-то не сможет, если можно просто-напросто купить красивые доски, планшеты и нанять вежливых и респектабельных учителей. Короче: максимум, что может дать «элитность» — это педагоги со всякими бумажками-дипломами.

Во-вторых, и это следует из первого: снижение качества педагогического состава низкими зарплатами и конкурентной борьбой за повышенные зарплаты и премии. Педагогический объект — это коллектив. Направленно воспитать отельного индивида очень сложно, главный педагогический инструмент — это коллектив воспитанников. Именно через общественные отношения коллектива проводятся целеполагающие воспитательные мероприятия. Основным фактором воздействия коллектива является его тон, который в нём сформирован как стихийно, так и педагогическим субъектом. И здесь самое главное: настоящим продуктивным субъектом педагогической деятельности является не отдельный педагог, а коллектив педагогов. Тон такого коллектива, спайка педагогов и степень их единомыслия оказывают решающее воздействие на тон коллектива воспитанников, на его чувство примера. Сегодня же в школах и ВУЗах педагогический коллектив представляет собой жалкое зрелище, конкурирующих между собой за зарплату и должности некомпетентных индивидов. Ясно, что в такой обстановке колоссально повышается роль внешкольного, вне институционального воздействия на учащихся, в частности семьи, улицы, телевизора, интернета. Одна из основных классовых задач олигархии — прививание невежества и индивидуализма широким массам людей. Поэтому всякое культурное воздействие на человека, на 99% базируется на людоедством принципе человек человеку — волк. Олигархия предпочитает воспитывать пролетарскую молодёжь «через» растляющую развлекаловку, возбуждение самых низменных инстинктов. И всё это подаётся в соответствии с теорией свободы выбора. Каждый молодой человек волен самостоятельно выбрать читать ему Гегеля или смотреть порнографию…

Стало быть, политика низких зарплат педагогическим кадрам является сознательным средством разрушения советской системы образования, не вписывающейся в классовые интересы олигархии, и средством утверждения культуры, соответствующей требованиям товара «рабочая сила». Короче говоря, это есть процесс дебилизации молодёжи и населения в целом.

В-третьих, главная задача системы образования, наряду с достижением минимального набора навыков и знаний (читать-писать), это прививание идеалистической методологии мышления. Если дать ей самую короткую характеристику — это плюрализм. Наука предполагает монизм, то есть требует строгого соответствия знания объективной действительности. А методология школы и ВУЗа — это сколько людей, столько и мнений. Иными словами, в сознание учащихся вносится мысль, что никаких объективных истин не существует, есть лишь разные субъективные взгляды, в равной степени достойные внимания и уважения.

На этих трёх столпах стоит современная система образования в России. В чём причина такого положения вещей? Дело в том, что в данном случае проявляется объективных закон соответствия качества процесса воспроизводства человека (куда как раз и входит образование) требованиям господствующей формы производственных отношений. Короче говоря, если при производстве и реализации товаров, услуг экономике в массе своей требуются исполнительные дебилы, то их и штампует школа и ВУЗы. Таким образом, капиталистические производственные отношения не только препятствуют развитию производительных сил, но и диктуют определённые узловые аспекты надстройки.

Конечно, наряду с новыми буржуазными кадрами в системе образования соседствуют осколки советской педагогической школы — совестливые работники старой закалки, которые словно штурманы уже давно затонувшего корабля продолжают совершенно бесполезно крутить штурвал и прокладывать курс, отчаянно глотая воду вместо воздуха. В противовес системе, также, нарождаются отдельные новые, молодые и жизненные кадры, микроскопические по своему значению энтузиасты. Но в целом система образования выглядит так, как описано выше.

О будущем. Образование и воспитание неотделимы друг от друга. Причём образование и воспитание не сводятся к воздействию на подрастающее поколение. Наоборот, образование и воспитание — это перманентный процесс, который общество должно осознано регулировать своими институтами по отношению к каждому человеку.

Никакого образования, так как это представляют обычно (школы, учителя, парты, доски, учебники), содержательно не существует. Любое образование по содержанию — это исключительно самостоятельная работа, это самообразование. Система образования — это система выстраивания условий для самообразования. Никакой лектор не может «передать» знания. Приобретение знаний — это кропотливая тяжелая самостоятельная работа.

Однако при этом, для того, чтобы индивид был способен плодотворно заниматься самообразованием ему необходимо освоить элементарные образовательные навыки: уметь читать, писать, считать, излагать свои мысли, работать с книгой и материалом, быть дисциплинированным и усидчивым. Эти навыки традиционно прививаются с детства и должны составлять обязательное стартовое условие образования. Эта методика хорошо отточена практикой.

Суть образовательного процесса довольна проста: необходимо, чтобы каждый прочитал материал, понял его, осмыслил на живых примерах, мог воспроизвести. Когда освоенных знаний достаточно много, то наряду с продолжением количественного роста знаний, необходимо, чтобы человек начинал творить — как писал, рисовал, играл, так и применял знания на практике.

Отсюда следует, что всё образование должно быть политехническим, то есть тесно сплетено с производственным процессом.

Отсюда следует же, что всё образование должно быть прямо связано с общественно-полезной деятельностью, трудом. Детишки с самых малых лет должны вовлекаться обществом в труд, должны всё время делать что-то полезное. Это может быть незначительно и количественно, и качественно, но вкус к труду, особенно к производительному обязан быть привит. Это может быть уборка, разбивка сада, «домашние» дела — короче, всё что угодно. И отношение к детскому труду должно быть соответственное, со всей серьёзностью и ответственностью. Отлучение от труда должно стать наказанием.

Воспитание ребёнка и подростка возможно только на научной основе, которую заложил А.С. Макаренко.

Программа образования, как школьного так и вузовского, должна быть полностью переработана на базе марксизма. Все науки — это частные случаи применения диаматики к разным объектам бытия.
Образовательный процесс, как было сказано выше, является самостоятельной работой, роль системы образования сводится к методической и теоретической помощи и самое главное — контролю. Контроль, который применяется в настоящее время, никуда не годится. Сутью действительного контроля должно стать полное, целокупное, качественное овладение материалом. То есть каждый учащийся должен знать каждый учебный предмет только на отлично. Необходимо спрашивать с каждого знание и понимание предмета до достижения необходимого уровня. Все эти балы, «лёгкие» и «сложные» предметы — чепуха.

Условием осуществления такого контроля является качество педагогических кадров, которые должны владеть своими предметами также на отлично. Сегодня этого, конечно, нет. Причём владеть не застывшими учебными книжными «истинами», а как положено, творчески. Все педагоги должны быть как минимум марксистами, как максимум марксистами-теоретиками. Ни одного хорошего педагога, который бы не вёл систематическую пропагандистскую литературную работу, не был бы постоянным автором газеты, журнала и тому подобного, по идее быть не может.

Образование и воспитание — это процесс превращения человека-сырца в полноценного Человека, служащего обществу.


https://vk.com/prorivists?w=wall-156278021_9295



Пы Сы

Недели три в этом журнале снова никаких "постов" не будет, поэтому заранее поздравляю всех с наступающим Днём Знаний!